1月31日，市教育局印发了《黄石市疫情防控期间中小学网上教学工作方案》，发出了“停课不停学”紧急动员令，于是全市中小学纷纷投入教育“战疫”的“云阵地”。“隔离不隔爱”“停课不停学”，这自然体现了教育人的担当和奉献精神。

但它的意义远不止于此，它可被视作——一次整建制的教育改革实验，一次全方位的教育理念实训。

这次“空中战疫”，将学校与教育行政管理、教育信息技术、教育教学研究等各部门，有机整合起来了；将教师教育、社会教育、家庭教育、学生学习、现实问题等各要素，深度融合进来了。“空中课堂”开讲了，教师怎么讲，讲什么；学校怎么管，管什么；教研部门如何展开教研；教育信息技术如何支持；教育行政部门如何监管督导；这倒逼着管理机制、育人方式的变革。“空中课堂”开讲了，教师、学生、家长各该扮演什么角色；现实中严峻的疫情、书本上繁重的课业，该如何取舍或融合；这也倒逼着教育技术、育人观念的更新。

这次“空中战疫”，主要呈现这样几个特点。

规模大。2月10日起，全市各中小学，全面“网上开学”，50余万中小学生走进“空中教室”“网络课堂”早在抗击“非典”时期就已兴起，从形式上讲，谈不上新鲜，但全学段全学科大规模的“空中课堂”，在我市史无前例。规模大，自然教育教学、教育管理、教育保障的力度就大。

动作快。面对新阵地，教育系统展现出了非常的动员力和凝聚力，在极短时间内完成了平台搭建和调适，完成了师资力量的集结和调配，完成了教育资源的收集和整合，最终实现了全市师生“空中面对面”。比如，1月27日，黄石二中教师开始现身“空中课堂”，为医护人员子女答疑解惑；再比如，早在1月上旬，市教科院就全面实施了全市中小学教师网络培训工作，培训教师达6389人，平均每人培训学时数达15个。动作快，与之相适应的，是教育强大动员力和执行力。

办法多。全市各中小学在市教育局《工作方案》指导下，因校施策，利用“腾讯”“网易云”“三人行”“颂大”“钉钉”等平台，展开了直播、转播、录播、线上答疑、线上作业推送等多种形式的“空中课堂”。在课堂设计上，也涌现出不少别出心裁的创意。比如，2月6日，沈家营小学给孩子的作业是：让孩子录制“抗疫宣传”视频，为“全民战疫”鼓噪呐喊。2月10日，白马山小学开学第一课是“向钟南山、李兰娟学习”。这些“有营养”的课，引起了媒体的关注和赞誉。办法多，说明学校面临新的教学模式、育人方式，正在进行大胆的探索和深入的实践。

影响大。这次“空中战疫”影响大，不光是指受关注程度高，主要是指，它对于我市教育的管理方式、办学模式、育人方式、保障机制是一次大规模、全方位的检验和推进。它必将对我市教育改革发展产生不可忽视的影响。

随着这次“空中战疫”的深入展开，各种挑战和应对策略也将纷至沓来。根据观察和思考，我们想对“空中课堂”提出两点建议。

首先，“空中课堂”要克服几种倾向。

抢跑冒进倾向——“空中课堂”成“空中跑堂”。老师“闪亮登场”，上教材，跑进度；学生“雾里看花”，看动画，走过场。“空中课堂”，不是学生之学堂，只是先生之讲堂。一堂课，教者一人，学生少则几十人，多则数百人。同样的学科，有的老师讲甲乙丙丁，有的老师讲子丑寅卯。同样的课堂，有的学生在线倾听，有的学生挂线佯听。这样的课堂或成“夹生饭”，一旦开学，是继续走进度，还是该返工炒现饭呢？

有形无心倾向——“空中课堂”成“空心课堂”。“空中课堂”是非常时期学校教育的权宜之选。若“空中课堂”真能取代“地面课堂”，政府何苦盖大楼、建学校？农村学校又何来师资匮乏一说？“空中课堂”这一新形式，需要与之相匹配的课堂新内容，哪些内容适宜，哪些内容不适宜，学校和老师应作审慎斟酌。若直接把平时的教材教案搬到空中，恐因其“恐高缺氧”“重心不稳”，终将“空中课堂”变成“空心课堂”。

有学无育倾向——“直播课堂”成“智跛课堂”。教书育人，育人为先。疫情严峻，人人自危，学生需要安魂定魄的关怀；疫情之下，信息扰攘，学生需要明辨是非的眼睛。“文章合为时而著”，同理，“教育合为时而行”。舍弃鲜活的现实情境，代之以苍白的教条书本；只有知识，没有学问；只讲学问，不问现实；只有教书，没有育人；这样的“直播课堂”就成了“智跛课堂”，舍本逐末，着实不可取。

有教无管倾向——“录像课堂”或成“露相课堂”。上传几段录像，下发一纸通知，只管线上教没教，不管线下学没学。这种不闻不问不管的课堂，也只能是有名无实的“露相课堂”。

其次，要就“学”“管”二字下功夫。

应在学生的“学”字上下功夫。

要变“空中教书”为“现实育人”。现代教育理念，重视以“真实情境”和“典型任务”，培育“核心素养”。其实，这场疫情就是“活教材”“真情境”！让学生学习如何观察、如何思考、如何应对就是“典型任务”，就是“考试真题”！试问，语数外政史地理化生音体美劳，有哪一门学科不能融会其中，贯通其里？

要变“空中讲授”为“互动导学”。深圳特级教师吴向东，是我国较早开展网上教学的老师，他认为，网上教学“不要过于注重传授，促进自学才是王道”。“空中课堂”，一方面要基于学生学习精选教学内容，另一方面要教会学生利用网络资源进行自主学习。

应在学校的“管”字上下功夫。

要在实践中探索出“空中学校”的“管理常规”。课堂在空中，师生在家中，教师教的什么，如何教的？学生学没学，学得怎样？如果学校管理缺位，线上热闹，线下冷清，上下分离；教是教，学是学，教学脱节；那么何来教学效果可言呢？学校要在“空中教学”中学会“空中管理”，要在实践中不断探索出“空中学校”的“管理常规”。