北方的深秋，虽有一丝凉意，但艳阳高照，心头是暖烘烘的。10月底，我市教育系统一行16人在市教育局局长张足意的带领下实地考察了河北衡水中学、北京二中和北京广渠门中学，参观了人教社，聆听了教育部、北师大等部门专家教授的讲座，收获颇丰，思考良多。

给我印象特别深刻的是北京广渠门中学：一名校长“坚守坚持坚定”的办学理想，一所薄弱学校成长为世界名校的历程，一句“用生命影响生命，让每个生命都精彩”的育人理念，一条“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为”特色校训，无处不文化的校园人文风貌，首都基础教育一面旗帜的办学成效，给我的既是鞭策和鼓励，又是前进的压力和动力，更多的是努力的方向和目标。

面对新高考和新课改，学习先进，对照学校，审视自己，我想进一步明确以人为本的办学思想，确立“做有温度的教育”办学理念，并进行有益的探索和尝试。

一、“做有温度的教育”理念的内容

做有温度的教育：打造有温度的教师，塑造有温度的学生，营造有温度的校园。

二、“做有温度的教育”理念的背景

作为地处铁山的普通高中，生源质量不高，学生的学习能力、学习习惯、学习态度不是很好，很多学生因成绩不好而自卑。若教育缺少了温度，就会产生不该有的冷漠与尴尬，教师的教育与学生的学习生活都缺失了本该有的情趣与快乐。

当今时代是一个信息时代，是一个价值取向多元化的时代，是一个个性张扬的时代，需要知识，更需要创新能力与健康的人格。“没有爱，就没有教育?！薄敖逃娜堪旅卦谟诎！卑鞘裁矗堪唤鍪枪匦暮⒆拥某源├渑俺杉?。爱是宽容、爱是理解、爱是尊重，爱是平等相待、爱是真诚、爱是信任，爱是给他自由、爱是期待……爱是让孩子快乐！爱是让学生幸福成长！教育需要爱，需要人性化、人情化、人道化。学校、家庭中因为缺少理解，致使一些孩子变得不可理喻，一无是处。因为缺少有温度的教育，使得“差生”更差，“顽固不化”，学生厌学、家长烦恼，教师忧心，幸福感何从谈起？

“是种子总会发芽的?！泵恳桓龊⒆泳褪且涣Ｓ胫诓煌闹肿?，一粒在学校、家庭、社会的沃土里期待发芽的种子。只要我们为他提供适宜的环境，只要我们的教育提供了适宜的温度，他总会如期萌发，这需要爱心、耐心、诚心、细心。因此，我们提出“做有温度的教育”的教育理念。

一是贯彻党和国家的教育方针与政策。培养全面发展的社会主义建设者和接班人是我们党和国家的教育方针，党的十八届三中全会提出教育的根本任务是“立德树人”，党的十九大报告要求“落实立德树人根本任务”。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求全面培养学生的“核心素养”。党和国家的教育方针政策都以培养“人”为出发点和价值取向，即以培养“全面发展的人”、活生生的有知、情、意的人和发展创新的人为核心，要求教育不仅要关注人当前的发展，还要关注人的长远发展。而我们所提出的“做有温度的教育”，既关注“爱”（情感）的教育，也注重学生的“全面发展”，所以我们践行“做有温度的教育”，就是做“立德树人”的教育，就是扎扎实实地在贯彻党和国家的教育方针与政策。

二是贯彻落实高中新高考新课改的要求。新高考新课程改革主张以选课走班促进学生多样化发展，注重满足不同类型学生的个性化需求，为每个学生创造健康成长与多元成才的机会。我校提倡的做“精品”教育，提出的做“有温度的教育”，能够满足我校学生的个性化需求，为学生终身发展打下良好根基。

三是契合信息时代对人才的需要。工业时代更多需要的是批量化标准化的劳动者，而信息时代更多需要的是多样化、个性化、特长化的人才。信息社会专业分工越来越细，技术创新层出不穷，这就为每一个个体的成才提供了良好的条件，也对人才提出了新的标准。决定人才质量的不再是其“短板”，而是其“长板”，人才的长板效应日益显现。个体只有具备突出的优势，突出的特长，不断加固其“长板”，才能迎来更大发展。“做有温度的教育”关注的就是学生的个性发展和特长发展，就是要为学生“全面+特长”地发展提供舞台，因而能为社会培养更多创新型人才。

三、“做有温度的教育”理念的内涵

有温度的教育就是要“眼中有人、心中有爱”，是关注人的终身发展的核心素养、健全人格与特长能力，是“全人”的理念。有温度的教育就是教育者心中要有每一个孩子和孩子的每一个方面，教育管理者心中也应有每一位教师，更应有每一个家庭。有温度的教育要让教师、学生在“有温度”的校园中幸福生活，幸福成长。

简而言之，“有温度的教育”也即“爱与幸福的教育”。

（一）“有温度的教育”三个体系

1.教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从校园生活里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。只有把教育当作幸福的活动，教师才能成为“有温度”的教师。

2.要给予学生一个幸福的青少年生活，还要给予学生一个幸福的人生。所谓幸福青少年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。

3.要打造生态优美、人文优雅的幸福家园、精神家园。校园是师生学习生活的场所，工作、学习、生活在幸福家园中，才能使师生感知幸福；而徜徉在厚重的精神家园里，才能升华我们的幸福。

（二）“有温度的教育”内涵解读

1.幸福教育的起点:树立正确幸福观：生理、心理、伦理。

2.幸福教育的核心:优化内心情感。

3.幸福教育的目标:培养健康人格（小胜靠智慧，大胜靠人格）。培养健康人格需要：开放心、积极心、信念心、自信心、梦想心、抗挫心、快乐心、情绪心、行动心。

（三）“有温度的教育”理念与理论

1.理念：

（1）人本观念。把学生当人看，不要把他当“罪人”、“病人”、“犯人”看，要培养学生的幸福观念、多元观念、素质观念、开放观念、健康观念、未来观念。

（2）发展观念。人是不断追逐发展过程中的生命体，教育需要“爱心”“耐心”“诚心”，在“静待花开”时，让学生在“温暖”的校园体会师生的“温情”，培养学生的幸福观念。

2.理论：

（1）积极心理学（幸福的浪潮）：塞里格曼?；奶逖?、积极的特质、积极的情感、积极的环境。

（2）自我实现理论：马斯洛。努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，这样才会让自己获得更大的幸福。

（四）“有温度的教育”的目标实现

1.教师的实现：

（1）内在实现：对教材的创造性理解和个性化表达；教学相长，师生互动；教师处理好个性自我与角色自我的关系。

（2）外在实现：物质保障；精神愉悦；心灵充实

2.学生的实现：

（1）快乐的课堂：让学生感受学习乐趣（自主趣味、互动、和谐）

（2）自主的管理：让学生体验真实生活。

（3）多元的评价：让学生扬起自信风帆。

（4）丰富的生活：让学生享受快乐成长。即让学生：学会做人——体验感恩的幸福；学会学习——体验智慧的幸福；学会锻炼——体验健康的幸福；学会审美——体验美好的幸福；学会劳动——体验自立的幸福。

3.学校的实现：

（1）有温度的校园：精美雅致、温馨和谐、笃学静思、书声琅琅。

（2）有温度的文化：底蕴深厚、品位高雅、助人自助、暖意绵绵。

（3）有温度的教师：身正学高、诚仁博达、敬业乐教、文质彬彬。

（4）有温度的学生：德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生机勃勃。

（5）有温度的课堂：因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融。

4.终极目标：幸福家庭，幸福社会，幸福国家，幸福世界。