10月9日凌晨3:00，收到吕晓涛老师通过QQ传过来的《黄石教育大讲坛头脑风暴之三——翻转课堂究竟翻转的是什么？》。今天看完后，心中有种惭愧，在第二期黄石教育大讲坛结束后，吕老师在“讲师团”QQ群就抛出了思考题：《翻转课堂究竟翻转了什么》，因为要去兰州学习，也就没有做过多的思考。我知道，吕老师抛出这个题目的目的，是想调动大家的积极性，让大家写些有专业建设的文章供大家讨论。但我一直没有下笔，心里面也想通过这次“教育部—中国电信校长信息化领导力提升项目‘种子’校长第三期兰州集中培训”的学习，听听一些专家和校长的意见，看能否引发我的思考。

这几年，我们一直在进行翻转课堂实验，我们从对翻转课堂的一无所知，到有兴趣探究，到现在的有自己的思想和做法，从中经历很多的艰难，这当中，如果没有一些专家和领导的支持，我们的实验也不会有现在的进展。翻转课堂究竟翻转了什么？通过这几年的实践，我也在积极地思考，除了金馆长说的翻转课堂翻转了传统课堂的教学结构外，我个人认为翻转课堂还翻转了我们教师的生存环境，翻转了我们教师从事教育工作的人生。

翻转课堂是相对于传统课堂而定义的，是将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动，从而形成了翻转课堂。

我们学校的教师在大量的课例研究下，初步勾画出翻转课堂的模型图。模型图如下：

翻转课堂模型图

翻转课堂的主要环节有“课程开发→网络学习→课堂内化→研讨反思”四个环节。其中，课程开发环节包含有：视频设计及制作、学习任务单设计、课堂练案设计、闯关试题制作等。网络学习环节包含有：微课学习、完成学习任务单、游戏闯关、学生疑问、在线问答等。课堂内化环节包含有：明确目标、自学质疑、小组释疑、练案检测、展示答疑、拓展延伸等过程。研讨反思环节包含有：教学反思、同伴互助、优化方案、优化资源等。

从这几个环节中，我们可以看出反转课堂最大的特点就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，并通过课堂活动设计来完成知识内化的最大化。教师在设计课堂活动时，充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。在这种新的课堂教学结构中，更加强调以人为本，强调学生的主体性、主动性、创新性，强调学习要素的和谐统一，强调全面素质的培养。在这种新的教学模式中，教师不再需要去演完剧本——“教案”，重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源（微课），设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生。

案例一：2013年9月起，强烈的社会责任感让人大附中、友成基金会以及国家基础教育联盟走到了一起，启动了远程教育创新项目“慕课1+1”即“双师教学”的实验。试图将慕课（MOO大规模公开在线课堂）从高等教育领域移植到基础教育，把优质教育资源用互联网输送到偏远贫困地区、促进教育均衡发展，实现党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的要求。

案例二：2013年11月20日，为推进全社会关注和参与微课程资源，保证微课程资源建设的可持续发展，中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会发起业界专家，特组建“全国微课程资源共建共享联盟”。

从这两个案例中，我们可以看出，很多地区、学校已经开始强强联手，组建优质教师团队，打造优质资源共享服务，将很多优质学校的优秀教师组合在一起，建设许多的优秀微课，上传到了网络上供学生进行学习。随着大数据时代的到来，一些优质教师资源的充分共享，逐渐打破原来的班级闭门授课制的框框，“学校无围墙，教室无门窗”逐渐形成。试想，我们的教师的生存环境是不是在改变？我们的学生还是不是像以往一样对自己的教师继续没有选择权？“慕课”、“微课”的出现和应用，对我们教师的职业生涯提出了新的挑战。从这里，我们看到了翻转课堂翻转了我们的职业生存，因为我们的学生在呼唤优质教师、呼唤优质资源、呼唤优质课堂。

案例三：大数据时代已经被应用到美国的公共教育中，成为教学改革的重要力量。为了顺应并推动这一趋势，美国联邦政府教育部2012年参与了一项耗资2亿美元的公共教育中的大数据计划。这一计划旨在通过运用大数据分析来改善教育。联邦教育部从财政预算中支出2500万美元，用于理解学生在个性化层面是怎样学习的。部分综述了该计划的数据和案例已经在美国教育部教育技术办公室2012年4月10日发布的《通过教育数据挖掘和学习分析增进教与学（公共评论草案）》中披露出来。

“大数据时代”要进一步落实“以学生为本”的“个性化学习”教育理念，教师在教育过程中要眼中有学生、教学有思想、教育有灵魂。反转课堂需要教师把教育的着眼点放在每一个学生身上，而不能仅仅是少数优秀学生身上。教师要全方位地关注每一个学生的成长，并按照生命成长的过程，对学生施以及时的、个性化的教育。无疑，翻转课堂就是一条极好的途径。“大数据时代”的来临，翻转课堂给教育改革提供了一个机会，一个落实以生为本，以考虑学生实际需要和生命发展的机会，教育活动将更能关照学生的灵魂。这样的课堂一定会受到学生和家长的喜爱，我们的教师准备好了吗？

随着大数据时代的到来，教师应该正视自身所处的历史时期及其所存在的问题，传统的教学方式、教学手段、教学内容、教学资源都发生了翻天覆地的变化，数字化、网络化、多媒体化的现代信息技术迅猛发展，并在教育领域得到了广泛的应用，出现了以多媒体技术、计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为主要信息传播手段的信息化教育。我们再来看翻转课堂，不管他的模式是否合理，教学手段是否先进，教学资源是否有效，教学效果是否明显，但它更强调提升教师发展的自觉，教师的专业素质和信息素养，在很大程度上决定着教师是否胜任这个光荣的职业，“三通两平台”的应用，已经不是教师愿不愿意的问题，而是作为必备的技能，我个人倒认为，课堂结构的翻转仅仅是一种形式的翻转，更重要的是对教师自身职业的一种翻转，如果教师还意识不到这个变化，不去实现自我更新，就不能胜任当代教师的职责。教师要在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐。

让我们的教师人人成为一个充满智慧、创造和激扬生命灵性、展现教育本色的当代教师，让我们在翻转我们课堂的基础上，翻转出我们美丽的人生吧。