2023年9月11日，市教科院课程中心和高中学科教研员对城区8所高中进行教学教研专项检查，主要检查学校教研组教研计划、备课组活动安排、听评课记录，随机抽查教师备课记录、作业批改、试卷检测等，并座谈学科教师100余人次。从检查情况看，大部分学校能以教学常规为抓手，以高中新课程改革为契机，根据新课标要求狠抓教师教学理念转变，强化“教学质量意识”；以提高教学质量为目标，加强学校管理，落实目标责任，深入开展教学研究和校本教研，加大对教师的培训培养力度；以高效课堂为主阵地，改变学生学习方式，精心设计作业，合理组织单元检测和质量分析，促进学生综合素养全面提升。下面，就检查情况反馈如下：　　

一、基本情况　

（一）检查内容：此次检查是市教科院教学教研系列专项检查的开始。主要内容包括：学校常规教学管理工作、教研组（备课组）工作计划和活动开展情况、教师备课、作业布置及批改情况、高三复习备考工作等四个方面。

（二）检查方式：此次检查采取了“查”和“访”相结合的方式。“查”，查学校及相关处室教学教研相关资料和教研组、备课组计划、教研活动安排、集体备课记录、教师备课情况。“访”，访教师办公室和教室、教师作业布置和批改情况及学校整体氛围和备考举措。

检查分为两个组：第一组7人，由张兰喜院长带队前往黄石一中、黄石二中、黄石三中和黄石六中；第二组5人，由肖龙洋副院长带队前往黄石五中、黄石七中、有色一中和育英高中。　

二、工作亮点

 各校能坚持以课堂教学为主阵地，强化教学过程管理，不断提高教学质量。本次检查的重心进行了下移，以抽查的方式查看老师的备课、作业批改等来评价学校的教学常规管理和教师个人的教学工作状况。通过检查，检查组发现工作亮点如下：　　

（一）学校领导能深入教学一线。各校领导都能经常参与各教研组的听课、评课活动中，了解各年级、各学科教师的教学工作实际，并能及时提出专业的、有指导性的意见。有色一中提出“双一流”工程（建设一流学科，培养一流教师）。

（二）学校处室（部门）能做好相关计划和活动安排。各校都能制定教学教研工作计划，措施明确得力，注重发挥各教研组、备课组的作用，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，且能根据学校实际制定多样的教研活动。活动提前有通知、活动过程有记载、活动结束有小结。黄石二中、黄石三中建设了九大学科备课室，安排每学科定时、定点、定任务组织教研活动，促进学科教研积极开展。黄石七中备课组“二课”专题训练落实每周内容和命题教师。

 （三）学校教师能做好学科备课相关工作。各校都很重视和狠抓教师备课工作，多数学校建立了定期检查制度，督促教师及时认真备课。大部分教师能备足课时，能够结合不同教学内容的特点，确定教学重难点和教法、学法，合理进行教学设计，能够总结教学得失，记录好课后小结。黄石一中数学教研组针对学情组题，提高学科教学针对性。黄石六中重视集体备课，教案、教学课件组内共同讨论定稿后启用。

（四）学校教师能做好作业批改相关工作。各校都能把作业布置与批改作为教学工作的重要组成部分，很多教师重视作业反馈教学，改进教学。黄石二中英语教研组针对三个年级的不同需求，印制不同内容的作业题本，将作业任务具体化、细节化。有色一中政治学科针对学科特点和学生学情，创建个性化作业本。黄石三中从学校层面颁布《学生学业任务管理办法》，用精细化的管理促进学校教学质量提升。育英高中重视学生错题集，学科教师对错题集有专门检查。

三、问题分析

本次检查，检查组也发现学校在教学教研管理、教研组活动开展、教师备课和布置作业、高三复习备考等方面还存在一些问题，主要表现在：

（一）按部就班，但缺乏时不我待守正创新。高考结束已三月有余，没看到有学校对过去一年备考有及时复盘总结、没看到有学校及时举行高考试题“变”与“不变”的分析研讨；高三9月起点考试分数、划线及时公布，未见学校有及时质量分析问题诊断，并相应制定精准举措，仅见有对上线结果关注。打铁趁热，虽然相信后面陆续会按部就班开展相关活动，但最佳效益的时间点稍纵即逝，要注意时不我待的时效性。

（二）服从安排，但缺乏自觉规划主动作为。坐等指令，不推不动，开学十天，加上暑期补课近一月，教师以学校没发听课记录本为由，无深入研讨基础上的新学年教研活动，缺乏主人翁精神和状态。

（三）优化人事，但缺乏经验传承认知更新。今年见到不少学校结合平时教学成绩、工作态度和学校实际对新高三人事有较大力度调整，优胜劣汰，敢于碰硬。但没看到有学校及时跟进新老高三备考经验交流，配套新课标新评价新教材校本培训，这也是有些学校高考存在“大小年”现象的原因。

（四）重视知识，但缺乏能力素养系统培育。从教案检查看，高三一轮复习不少老师仍停留在知识填充、机械记忆、重复训练层次，缺乏知识结构化、体系化、关联化，思维问题化、角度化、多元化，知识停留在静态填充与静态输出，缺乏主动思考、迁移运用，缺乏从“解题”到“解决问题”转变。光会背“科目一”是开不会车的。

（五）强化训练，但缺乏依据学情精准测评。从作业检查、周考检测试卷看，能依据课标、学情选题组卷的老师很少，大部分老师依赖现成教辅资料，学生练完对答案，思维过程、答案结果表述规范等“大水漫灌”式粗糙低效训练，学习效益事倍功半。临界生分层分科补差存在的问题未见及时解决。

（六）德育化人，但缺乏积极进取人格塑造。德育为首停留在纸面化、表面化、庸俗化、娱乐化、“鸡血”化、口号化，缺乏从“做题”到“做人做事”，从“解题”到“解决问题”转变，缺乏内化于心的身边典型事例感染，缺乏对现实生活事例观察、体验与共情的引导，缺乏遇到问题能够正确自我归因，缺乏培养学习兴趣、热情的激发和维持。

                                                     黄石市教育科学研究院

                                                        2023年9月15日